2a reunió de la comissió
Data: 3 d’octubre 2011
En aquesta reunió vam aprofundir en els punts tractats en la reunió anterior.
Vam elaborar un document de presentació de la comissió on s’especifica que la bona convivència és un dels objectius centrals de la tasca educativa i que la comissió convivència vol posar l’èmfasi en la prevenció, recolzant la feina feta pels professors i el tutor de l'alumne davant l'aparició de conflictes, aplicant mesures correctores, si s’escau.
Objectius:
Crear moments de resolució de conflictes, on les persones implicades els puguin resoldre a través de la comunicació.
Donar pautes al professorat per prevenir i resoldre conflictes.
Crear dinàmiques a través de les quals els alumnes entenguin la importància de respectar les normes de convivència.
Desenvolupar una cultura democràtica basada en el respecte i la justícia dins l’àmbit escolar com a espai d’adquisició d’aprenentatges i de socialització.
Afavorir la creació d’un bon clima de centre i d’aula per una convivència respectuosa i sensible entre tots els sectors de la comunitat educativa.
Sancionar conductes contràries a la bona convivència en el centre.
En quant a la implicació dels alumnes en l’elaboració de les normes i de donar pautes al professorat per a la prevenció, mediació i resolució de conflictes vam estar buscant activitats en un llibre de Rosario Ortega i altres que es titula “10 ideas clave. Disciplina i gestión de la convivencia” de l’editorial Graó on la disciplina està considerada una part de la convivència escolar i fa una reflexió sobre la necessitat d’una actitud positiva i constructiva per part del professorat per fer front a les tasques professionals que estan relacionades amb les normes, les convencions i la convivència diària en els centres, en la recerca d’una millor educació per a la ciutadania que aconsegueixi desenvolupar en els alumnes la competència social necessària per gestionar la seva pròpia vida en solidaritat amb els altres.
Vam estar d’acord en que la disciplina l’entendríem com una eina de formació i amb unes estratègies al servei de desenvolupament de l’alumnat i amb la finalitat de socialitzar-lo amb el desenvolupament de la consciència, la maduresa i la seguretat emocional. En derivació apareix el professor democràtic que potencia l’autodisciplina i que és capaç de transmetre una assumpció voluntària de les normes que afavoreixen la convivència.
Vam arribar a la conclusió d’establir poques regles però decidides amb la participació de totes les persones que es veuran afectades per elles perquè les hauran de complir.
Vam establir una diferenciació entre les normes bàsiques que no es poden qüestionar, sinó només debatre com les durem a terme i els normes de l’aula que poden ser consensuades i penjades en forma de mural o fins i tot dibuix.
Entre les primeres estarien les agressions físiques o amenaces a membres de la comunitat educativa o les vexacions o humiliacions i en particular les que tenen una implicació de gènere, sexual, racial o xenòfoba o que es realitzin contra l’alumnat més vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives, entre altres, i que són inqüestionables.
Entre les segones estarien totes aquelles incorreccions que alterin el normal desenvolupament de l’activitat escolar, les quals poden ser consensuades i decidides entre tots i amb l’aplicació de mesures correctores que poden ser decidides democràticament per tal d’implicar a tothom en el seu compliment. Ens referim a les faltes injustificades de puntualitat o d’assistència, el comportament i les actituds, l’ús del mòbil...
En aquest llibre hi ha moltes activitats per a realitzar tant en professors com en alumnes. Es faltaria decidir quines.
En quant a la revisió del RRI es va elaborar un document amb la diferenciació dels actes contraris a les normes de convivència i les conductes greument perjudicials per a la convivència del centre. Es van adoptar mesures correctores i la seva aplicació. Ens va faltar concretar més els actes i les conductes.
Data: 3 d’octubre 2011
En aquesta reunió vam aprofundir en els punts tractats en la reunió anterior.
Vam elaborar un document de presentació de la comissió on s’especifica que la bona convivència és un dels objectius centrals de la tasca educativa i que la comissió convivència vol posar l’èmfasi en la prevenció, recolzant la feina feta pels professors i el tutor de l'alumne davant l'aparició de conflictes, aplicant mesures correctores, si s’escau.
Objectius:
Crear moments de resolució de conflictes, on les persones implicades els puguin resoldre a través de la comunicació.
Donar pautes al professorat per prevenir i resoldre conflictes.
Crear dinàmiques a través de les quals els alumnes entenguin la importància de respectar les normes de convivència.
Desenvolupar una cultura democràtica basada en el respecte i la justícia dins l’àmbit escolar com a espai d’adquisició d’aprenentatges i de socialització.
Afavorir la creació d’un bon clima de centre i d’aula per una convivència respectuosa i sensible entre tots els sectors de la comunitat educativa.
Sancionar conductes contràries a la bona convivència en el centre.
En quant a la implicació dels alumnes en l’elaboració de les normes i de donar pautes al professorat per a la prevenció, mediació i resolució de conflictes vam estar buscant activitats en un llibre de Rosario Ortega i altres que es titula “10 ideas clave. Disciplina i gestión de la convivencia” de l’editorial Graó on la disciplina està considerada una part de la convivència escolar i fa una reflexió sobre la necessitat d’una actitud positiva i constructiva per part del professorat per fer front a les tasques professionals que estan relacionades amb les normes, les convencions i la convivència diària en els centres, en la recerca d’una millor educació per a la ciutadania que aconsegueixi desenvolupar en els alumnes la competència social necessària per gestionar la seva pròpia vida en solidaritat amb els altres.
Vam estar d’acord en que la disciplina l’entendríem com una eina de formació i amb unes estratègies al servei de desenvolupament de l’alumnat i amb la finalitat de socialitzar-lo amb el desenvolupament de la consciència, la maduresa i la seguretat emocional. En derivació apareix el professor democràtic que potencia l’autodisciplina i que és capaç de transmetre una assumpció voluntària de les normes que afavoreixen la convivència.
Vam arribar a la conclusió d’establir poques regles però decidides amb la participació de totes les persones que es veuran afectades per elles perquè les hauran de complir.
Vam establir una diferenciació entre les normes bàsiques que no es poden qüestionar, sinó només debatre com les durem a terme i els normes de l’aula que poden ser consensuades i penjades en forma de mural o fins i tot dibuix.
Entre les primeres estarien les agressions físiques o amenaces a membres de la comunitat educativa o les vexacions o humiliacions i en particular les que tenen una implicació de gènere, sexual, racial o xenòfoba o que es realitzin contra l’alumnat més vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives, entre altres, i que són inqüestionables.
Entre les segones estarien totes aquelles incorreccions que alterin el normal desenvolupament de l’activitat escolar, les quals poden ser consensuades i decidides entre tots i amb l’aplicació de mesures correctores que poden ser decidides democràticament per tal d’implicar a tothom en el seu compliment. Ens referim a les faltes injustificades de puntualitat o d’assistència, el comportament i les actituds, l’ús del mòbil...
En aquest llibre hi ha moltes activitats per a realitzar tant en professors com en alumnes. Es faltaria decidir quines.
En quant a la revisió del RRI es va elaborar un document amb la diferenciació dels actes contraris a les normes de convivència i les conductes greument perjudicials per a la convivència del centre. Es van adoptar mesures correctores i la seva aplicació. Ens va faltar concretar més els actes i les conductes.
No hay comentarios:
Publicar un comentario